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把握文本特点,有效开展阅读教学
作者:严青青    文章来源:本站原创    点击数:314    更新时间:2020/1/15     文章录入:泮丽君    责任编辑:俞百芳 

把握文本特点,有效开展阅读教学  

——记六语组本教研活动  

     1118日,泮丽君老师和周静在六年级组开设组本教研课,执教《在柏林》一课。  

    《在柏林》是一篇微型小说,字数不到400字。小说构思静巧,没有描写宏大的战争场面,而是从一个生活镜头平时而缓慢地切入,寥寥数语引出了故事的开端,交代了故事发生的环境,从侧面描绘了战争的残酷,看似平静的一句话,却让人读来无比沉重。通过刻画战争中平民百姓的悲惨形象,表现战争给人民造成的深重灾难,表达出作者对战争的烟雾和渴望和平的心愿。

 

  

 

   

      两位老师紧紧抓住小说的文本特点,展开教学。首先,感知大意,梳理小说三要素学小说,有方法,这篇文章是第四单元最后一篇小说,之前学生已经通过学习《桥》和《穷人》掌握学习小说这类文体的方法,因此在此篇略读课文中,可自主学生,教师组织交流

 

  

    

    第二板块,两位引导孩子们分析人物。人物是小说照进现实的灵魂,情节发展是助推器。根据本单元的语文要素与各课课后题、导学、园地学习等板块中的要求,分析人物形象是小学生学习小说的第一位的,因此本文学习所分析人物形象入手。在课堂行进中,孩子们找到了描写老兵和老妇人的语言,品味到他们内心的痛苦,一个家庭的悲剧。  

    环境是小说的三要素之一,所以第三板块,聚焦环境,感受主题在那个时代,不仅仅是这户人家因为战争而家破人亡,在车上的每一个人或多或少都有相似的悲剧般的经历。此刻,寂静不仅是一处环境,更是一份心境。这是世界大战给时代带来的悲哀。这是一个时代的悲哀。  

    最后一个板块,学习作者的写法。通过和《狼牙山五壮士》进行对比,感知作者就是抓住这个独特的视角——一节车厢,一位老兵,一个悲剧来设计情节谴责战争这一主题的, 不见血肉战火飞,以小见大主题深。至此,解决了导学中的两个问题:这篇是怎么样表现战争灾难的?寂静的真正含义是什么?此处的环境描写着眼点在哪里?——一个家庭的悲剧与一个时代的悲哀;对老妇人一家的同情与对战争带来的灾难的共鸣;之后通过与同类写战争的文对比,感悟“不见血肉战火飞,以小见大主题深”

 

  

    两位老师紧紧抓住小说的特点来开展阅读教学,我们认为有效高效,是一堂成功的语文课。  

   

 
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